การพัฒนากระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา

บทคัดย่อ

การศึกษาครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อศึกษากระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิต ของนักเรียนโรงเรียนแม่แจ่มที่ผ่านมา 2) เพื่อพัฒนากระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของนักเรียนโรงเรียนแม่แจ่ม 3) เพื่อประเมินผลความเหมาะสมของกระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิต ของนักเรียนโรงเรียนแม่แจ่มหลังการพัฒนา กลุ่มเป้าหมายแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม ได้แก่ 1) ผู้บริหาร และคณะครูในโรงเรียน จานวน 8 คน 2) ผู้ทรงคุณวุฒิ จานวน 4 คน เครื่องมือในการตรวจสอบ การจัดการปัญหา ได้แก่ 1) แบบบันทึกผลการศึกษาวรรณกรรมและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับกระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา 2) แบบประเมินความเหมาะสมของกระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา 3) คาถามและแบบบันทึก การสัมภาษณ์เกี่ยวกับกระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของนักเรียนโรงเรียนแม่แจ่ม 4) แบบบันทึกการประชุมกลุ่ม เรื่อง การพัฒนากระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของนักเรียนโรงเรียนแม่แจ่ม และ 5) แบบประเมินความเหมาะสมของกระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิต ของนักเรียนโรงเรียนแม่แจ่มหลังการพัฒนา วิเคราะห์ผลการตรวจสอบการจัดการปัญหาโดยใช้ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการศึกษาสรุปได้ดังนี้ ผลศึกษากระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของนักเรียนโรงเรียนแม่แจ่มโรงเรียน แม่แจ่ม พบว่า 1) กระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของนักเรียน 7 ด้าน มีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด 2) กระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของนักเรียนโรงเรียนแม่แจ่มที่ผ่านมา มีกระบวนการ 5 ด้าน และ 3) ผลการเปรียบเทียบพบว่ากระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของนักเรียนโรงเรียนแม่แจ่มที่ผ่านมาขาดองค์ประกอบสาคัญในด้านการพัฒนาศักยภาพบุคลากรและการสร้างภูมิคุ้มกันทางใจให้แก่นักเรียน รวมถึงมีความแตกต่างด้านจุดเน้นที่ระบบเดิมเป็นแบบ ตั้งรับมากกว่าเชิงรุก 2. ผลการพัฒนากระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของนักเรียนโรงเรียนแม่แจ่ม พบว่า กระบวนการส่งเสริมฯ ประกอบด้วยกระบวนการดาเนินงาน 7 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านนโยบาย และ การบริหารจัดการสุขภาวะทางจิตบนความหลากหลายทางชาติพันธุ์ 2) ด้านการเตรียมความพร้อมและพัฒนาศักยภาพบุคลากรส่งเสริมสุขภาวะทางจิต 3) ด้านการจัดสภาพแวดล้อม และคลินิกพักใจสร้างสุขภาวะทางจิตวิถีแม่แจ่ม 4) ด้านการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่ายทุกภาคส่วน ร่วมขับเคลื่อนสุขภาวะทางจิต 5) ด้านการจัดการเรียนรู้บูรณาการสุขภาวะทางจิตตามวิถีชีวิตพื้นที่สูง 6) ด้านการพัฒนาทักษะทางสังคมอารมณ์และเสริมสร้างภูมิคุ้มกันทางใจละอ่อนแม่แจ่ม และ 7) ด้านระบบคัดกรองและดูแลช่วยเหลือสุขภาวะทางจิตเชิงรุกบนพื้นที่สูง 3. ผลการประเมินความเหมาะสมของกระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของนักเรียนโรงเรียนแม่แจ่ม พบว่า ผู้ทรงคุณวุฒิมีความเห็นว่ากระบวนการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของนักเรียนโรงเรียนแม่แจ่มหลังการพัฒนา ทั้ง 7 ด้าน มีความเหมาะสมโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด